有人可能有这样的疑问：普通幼师未经培训就教不了蒙氏班?答案是肯定的，因为区别于传统教育，蒙氏教育更注重刺激孩子的天赋、引导孩子自发成长，蒙特梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。因此，在蒙氏教育中，传统教师如果未经过专门培训是无法担任蒙氏教师一职的。下面跨世纪就给大家详细介绍一下蒙氏老师专业在哪里。

第一，蒙氏教师要为幼儿提供一个准备好的环境

蒙特梭利博士说：“只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。”这个准备好的环境必须和教师的教育目的密切相关，譬如在跨世纪幼儿园，老师准备给孩子们开展一节以水果为主的课堂，老师们会提前准备好课堂内容，例如这节课主要目的是让孩子们认识水果的名称还是水果的成长过程，应该用什么样的形式展开，包括哪些环节，相对应的应该准备好哪些材料作为教具等等，而这就是蒙氏教育所谓的准备好的环境。区别于传统教育的呆板，这样的环境显然更灵活，需要教师具备更好的课程设计能力以及幼儿教育知识。

第二，蒙氏教师要会观察儿童和讲解教具

只有了解每个孩子的学习和成长阶段，蒙氏教师才能适时、适度的提出帮助，从而达到启发、引导的作用。蒙特梭利博士说：“我并没有发明一种教育法,我只是如实地观察孩子，并把他们生命真实的样貌呈现出来，在此基础上开发出来的这样一套教育的方式，被后人冠名以蒙台（特）梭利教育法”。她认为，能够有效帮助孩并满足他们发展需求的唯一途径是通过观察儿童。

蒙氏教师的观察大致可分为六个步骤：观察-回顾-回应（儿童）-再观察-再回顾-再回应 （如此循环），其中回应指的是老师示范，提供意识点，提供新的挑战。

在观察之前，蒙氏老师要进行自我调整，把对孩子的任何偏见或固有印象放在一边;不对孩子设置已有的期待或观点，认定他一定可以做什么;不给孩子下结论，尽量保持客观。而在观察过程中，蒙氏教师要注意观察孩子的兴趣点，给孩子提供合适的挑战和足够长的不被打断的时间，而其中兴趣点、合适的挑战都需要蒙氏教师依据自身的理论素养去观察，这非有专业的培训便不能实现。此外，蒙氏教师还要观察孩子是如何选择工作的、他的专注力如何、是否愿意重复同一件工作。

蒙氏教师通过观察孩子，按照幼儿的心理发展规律，利用敏感期等幼儿教育知识和蒙氏教育理念去适时、适度引导孩子。这也就要求蒙氏教师在观察的同时，提供合适的引导;而在引导或者示范的时候，也需要观察每个孩子。这里对蒙氏教师提出的要求显然高于传统教师，因此，未经过培训的教师，无法担任蒙氏教师的职位。