随着时代的告诉发展，很多孩子一出生就是生活在钢筋水泥建造出的高楼大厦里，身边围绕着各种高科技产品，有些孩子甚至不明白大自然是什么？那么自然教育对孩子有什么好处？

在科技时代出生的孩子，自小穴居在钢筋水泥丛林中，在学步车、婴儿车、汽车安全座椅等上长大，并有空调、电视、手机、电脑等陪伴，因为物业管理的规则以及城市道路、绿地等的规则及安全要求，还有成人对陌生人、交通事故等的恐惧，让孩子没有可以在户外自由玩耍的空间。孩子渐渐长大，父母担心孩子“输在起跑线上”，出于“好心”与“爱”让孩子参加各种学习班，孩子也没有空余的时间自由玩耍。

在这样的成长过程中，孩子通过各种途径学习了很多知识和技能，但是缺少与自然的真实接触与直接体验，成为理查德·洛夫所称的“自然缺失症”儿童。

“自然缺失症”不是一个医学诊断，不过它提供了一个视角，帮助我们思考自然对于儿童成长以及所有人的影响。只是借用这个词与家长和教育工作者讨论我们都了解的一种现象，即人类因远自然而产生的各种表现，比如，感觉迟钝注息力不集中、生理和心理疾病高发。这样的病症在个人、家庭和社区中均可发现。自然缺失甚至会改变城市人的行为及思维模式自然缺失会造成感官的逐渐退化，造成例如肥胖率增加、注意力紊乱和抑郁等影响儿童身心健康的病态。

间接地，自然缺失则损害着儿童的道德、审美和智力成长2006年，“世界未来社会”预言：孩子们的自然缺失症将对他们的健康构成威胁。如今的孩子相较于他们的前人，花在自然环境中的时间越来越少。越来越多的科学实验表明，在自然环境中活动玩要对孩子的健康发展非常必要。

亲近自然对儿童的作用

哈佛大学科学家、普利策奖获得者爱德华·0·威尔逊(Edward O.Wilson)提出亲生物性：与其他生命形式相接触的欲望。他和他的同事们认为：人类亲近自然世界的本能是个体发展的必要生物基础。

自然对我们的健康、精神集中和创造力都有积极的作用，而发展与自然界的关系可以形成环境管理的基础。

感官发展

自生命之始，自然的形态、感觉、气味、声音等就围绕着每一个人。我们每天都接收数十亿个感官刺。孩子们通过感觉来生活。感官体验将孩子们内心深藏的情感世界与外界联系起来。

而今天，我们的感官都被电子化了。

随着科技进步，我们的生活充斥着空调、电脑、电视、手机等各种电子产品，基本的自然体验正在被间接的、非亲身的、五官中的两种感官(仅视觉和听觉)和单向度的电视以及其他电子媒体体验的模式所取代[美国北卡罗来纳州立大学教授罗宾·摩尔(Robin Moore)k但是电子环境是不可能刺激所有感官的，这会导致感觉能力的日渐萎缩，即使是视觉上的关联也是选择性的。自然环境是感官刺激的主要来源，因此，有时间、有地方感知世界，自由自在地在户外环境中探索和玩耍，对于儿童内心生活的健康发展是至关重要的。一个丰富的、开放的环境会持续地为富有创造性的参与提供更多选择，而死板的、乏味的环境将限制个人或团体的健康成长和发展大自然是一个动用所有感官并且在做中学的地方，直接在自然中自己去看、去感受、去尝试、去听或者去闻，可以让我们成为真正活着的人，重新与慢慢消逝的感官世界联系起来

提升注意力

哈佛大学教育学院霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授1983年提出了著名的多元智能理论(语言智能、逻辑一数字智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能)，后来又增加了第八种智能：自然智能自然智能的核心是人类对植物、动物和自然环境中其他部分如云或岩石等的认知能力。它是为了处理自然中的状况而发展起来的。

只有当你真正做某件事，而不是仅仅琢磨它该如何做的时候，你才更容易集中注意力。在大自然这样一个可以让所有感官都活跃起来的环境中应对各种自然状况会让我们高度集中注意力，从而发展自然智能。

培养创造力

每个人都具有内在的创造力，只是需要提供适合的环境。在任何环境中，发明和创造的程度，以及探索发现的可能性，都与该环境中变量的数量和种类成正比(尼尔克森“活动零件”理论)。大自然这个能刺激所有感官的事物，是活动零件最丰富的来源地儿童和自然能够互动，他们赋予每个自然景观不同的意义，即使对相同的事物也会有众多不同的解释，而通常所玩的木偶或其他游戏都有局限性。警察木偶通常是一个警察，儿童很少会将它看作别的。而自然景观所蕴含的意义则更为广泛，儿童可以用多种方式去阐释这些景观。与人工建成的环境不同，自然可能会激发不同类别的创造力和艺术门类。

在自然中运用多种感官的经历，有助于构建“使智力持续发展所必需的认知体系”，并且通过给孩子们提供自由空间和要素来激发想象力。

科技越发达，我们越需要自然。在这样的时代，对于孩子需要在组织性的活动、生活节奏和自然体验之间得到更好的平衡，以帮助他们获得生命的平衡。