STEM教育就是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）以及数学（Maths）的教育,在国家实力的比较中，STEM教育成为一个重要的指标。 美国政府STEM计划是一项鼓励学生主修科学、技术、工程和数学领域的计划，并不断加大科学、技术、工程和数学教育的投入，加大学生科学素质的养成。可以预见在不远的将来，STEM也将会成为中国教育改革的重要战略方向。

   STEM教育重在培养学生的四种素养：
   科学素养（Scientific literacy），是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策，主要包括三大领域：生命与卫生科学、地球与环境科学、技术科学。
   技术素养（Technological literacy）是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。技术是对自然环境的革新与改造以满足人们的现实需要。
   工程素养（Engineering literacy）是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。
   数学素养（Mathematical literacy）指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。

     玛酷机器人系列课程以科学，技术，工程以及数学的结合，让孩子们学习到的知识更有针对性，让孩子们通过实践的方式掌握学习和生活的技巧，并且更加具有竞争力！

STEM不是教育理念，而是一种教育方向。
玛酷希望以科学、技术、工程与数学的结合让孩子们学习到的知识更有针对性，让孩子们通过实践的方式掌握生活与学习的技巧，并具备更强的竞争力。
Constructivism
建构主义

建构主义是我国当前课程改革的学习理论基本之一，是20多年来西方教育界流利的一股教育理念思潮，被誉为教育上的一场“革命”。玛酷机器人教育项目以建构作为理论核心，更注重在教育中对孩子做事方法的引导。
建构主义理论认为知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学习到越来越多的有关他们认识事物的程序或方法，即建构了习得认知方式。孩子们在解决问题时，如果将知识同化到他已有的认知方式中，知识才不容易被遗忘，并得到更好的应用。
Flow Theory
流畅感理论

当孩子参与了一件自己有能力解决但又是相对具有一定挑战性任务的时候，他们将全身心地投入，并具有相当的自信。玛酷希望通过更合理、更灵活的方式为孩子们安排不同的课程，以兴趣为导向，以更合适的课程节奏，让孩子们因为学习得到快乐。
Theory of multiple intelligence
多元智能理论

玛酷机器人的系列课程内容、教学目标、教学方法以及教学理念让孩子的主体地位更加明显，对孩子的多种智能都有很大的促进作用。这些是传统教学方法的强有力的补充，同时帮助孩子在学习过程中养成良好的思维习惯。

多元智能理论包括：语言（Verbal / Linguistic）、生存智慧（Existential Intelligence）、自然探索（Naturalist）、内省（Intra-personal / Introspective）、音乐（Musical / Rhythmic）、肢体动作（Bodily / Kinesthetic）、空间（Visual / Spatial）、逻辑（Logical / Mathematical）。