与大人关心柴米油盐政局股市不同，孩子们的格局很大，视野深邃，他们实际上是世界上最热爱探讨生命、幸福、人类起源、星空与宇宙、远古时代……这些严肃话题的人群。

《未成年人保护法》第三条规定：“未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。未成年人享有教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法平等地享有权利。”孩子们的格局很大，视野深邃。儿童有权利深刻，也有追寻自己兴趣爱好的自由。

我们常常看见孩子们坐在电视前看猫第一万次被老鼠打扁，又恢复原样（猫和老鼠），红太郎取下平底锅第一千零一次敲向灰太郎（喜羊羊与灰太狼）……他们都配合地发出笑声，虽然一次比一次微弱，表情也一个小时比一个小时呆滞。但他们还是那么喜欢看，可不证明他们真正需要这些，喜爱这些，更不能证明这样的创作才是儿童作品的创作标准。这不是一个必经之路：看了浅薄的，庸俗搞笑，故作天真的作品之后，才看得懂含义深远的，充满艺术性的作品。孩子们也有看艺术作品感动得荡气回肠的权利，也有掩卷深思久久陷入发呆沉默的权利，也有看完作品后，兴奋地要跟全世界分享的权利。儿童发展权是指儿童拥有充分发展其全部体能和智能的权利。

在《儿童权利公约》里，发展权利主要指信息权、受教育权、娱乐权、文化与社会生活的参与权、思想和宗教自由、个性发展权等。其主旨是要保证儿童在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等诸方面均得到充分的发展。但是，我们却常常不知不觉剥夺了孩子这样的权利。那么是什么妨碍了孩子们深刻的权利呢?

妨碍因素一 ：浅薄的社会风气不得不承认，我们大多数家庭，幼儿园，小学班级，甚至父母的社交圈，都沉浸在一派浅薄气氛之中。晚上看电视是婆媳大战，白天看报纸和新闻客户端又是娱乐圈八卦撕逼（我无比厌恶“撕逼”这个词），晚上出席饭局又是星座血型政治笑话——大家都觉得，生活已经这么累了，下班了就别谈工作，更不要谈深刻。

妨碍因素二 ：把“深刻”设置得太难另一方面，小朋友们很难深刻的原因是我们把深刻设置得太难。大约是深刻太过稀罕，所以我们总要把一些好作品整得像上课。大多数绘本配着一则漫长的导读，生怕读者错过了任何闪光的蛛丝马迹;恨不得读者统一认识，还来做一则有标准答案的阅读理解题，这个故事有五层含义，那五层分别是什么。妈妈们一边读故事，一边拷问孩子，这个故事告诉了我们什么?有些图书还用小字在旁边煞费苦心地注明，这个可以开发孩子的空间智能，这个可以开发推理能力……更有一些文章让家长心生罪孽：原来我这样读是错了，原来读这本书要分五大步骤七十六小点展开……阅读本来就跟吃饭喝水一样，是稀松平常的事情，爱看浅匆匆掠过，爱看深自己去搜索资料甚至参加读书会跟同道交流感受。没有那么多必须!当然，我同意甚至拥护对一个作品做自由的解读。一千个人心目中有一千个哈姆雷特，研究《红楼梦》甚至有了好几大门派。我平时的一大消遣就是看红学文章。但解读与否，解读深浅是自由的。

我们的教育方针里一个非常重要的词叫“接班人”，这个词实际上有非常大的封建色彩，无论从去美国生孩子的家庭还是从政府指导思想，中国的孩子绝不是独立的有主权的有独立发展的人，他一定是被塑造成我所需要的人的一个客观的对象。我们很少整体谋划作为一个主体推动他发展，从上到下想着怎么塑造成我需要的人，这个过程按照这样一个目标脱离了最根本的东西。儿童不仅仅是有趣搞怪，他们也有权利深刻。