创设适宜性教育的DAP环境，促进幼儿语言发展

做幼儿教育，我们知道语言领域幼儿重要的发展领域，也是幼儿发展的五大领域之一。在适宜性教育的德培（DAP）中  ，老师们通过创设各种适宜性的环境来促进幼儿语言能力的发展。

幼儿语言能力发展的适宜性环境，包括物质环境和人际交往环境两类。物质环境是幼儿的活动环境，与学习互相关联。如：语言区，书吧，秘密屋；人际交往环境主要是指在一定的时间内，教师组织的日常生活，学习和游戏，给幼儿提供敢说，爱说，想说的机会。同时，这些活动在时间上相对固定，便于幼儿形成一定的习惯。

一、创设适宜性的语言环境

宽松的语言学习环境是愉快、积极互动的，也是富含语言创造机会的。幼儿可以大胆思考和表达自己的想法；仿编自己的诗句，在理解故事时可能想象表达自己故事结尾，在阅读图书之后还可以画画自己小书。

在适宜性教育的德培（DAP）教学中，老师允许、鼓励幼儿表达自己的观点并且坚持观点尝试说出己见。

二、在游戏环境中学习语言

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中能始终保持浓厚兴趣，能更好地理解学习内容，帮助连接个人的经验和所学内容之间的联系，不断获得学习的快乐并加深理解。

例如，在教学中选择猜谜方式，“个子高高，有长长的脖子爱吃树叶。是谁？”（长颈鹿）“一个小动物，有2条长耳朵和一条短尾巴，爱吃萝卜和青菜，是谁？”（兔子） 

这种游戏不仅了解动物外貌特征，而且还巩固了一些描述事物特征的形容词，并帮助孩子养成良好的倾听习惯，我们还可以让幼儿根据所听到的一些动物的叫声，说出动物的名称，而我们也可以在活动中与幼儿玩"我是谁"的游戏，通过这种生动性和竞争性环境，丰富幼儿学习语言的兴趣。

三、家园合作共建语言环境

良好的氛围能够加深幼儿对书本文学的爱好。教师在情境上要营造轻松的氛围，6人以内能增加教师与幼儿的互动，建立亲密感。在态度上，教师应配合故事情节变化显露丰富的表情和腔调，要及时了解幼儿表达的需要，调动幼儿的积极性。

同时，幼儿语言学习的主要渠道来于模仿生活中的成人，父母是影响幼儿语言发展是否正常的关键人物。成人说话的用词遣句、语气、态度乃至于肢体动作，都有示范和暗示作用，影响幼儿语言模式。

所以，家园共建，可以为幼儿提供一个更温馨丰富的学习环境，幼儿不仅在幼儿园要多听，多说，在家也要坚持多听故事，扩展词汇量。比如在家里布置一个读书角，给孩子添置一些适宜他的阅读、听、说的环境，促进他们的语言领域发展。