说起蒙特梭利教师，大多数人脑海中都会浮现诸如优雅、专业、礼貌、温柔之类的词语。这是大多数人的反应，也是大多数蒙氏教师所具有的特点。可是，除了这些词语以外，形容蒙氏教师的词语可不可以用别的呢?接下来，我们不妨看看这些词语用于形容蒙氏教师是否正确。

1、环境的提供者

蒙氏班的老师必须有老师的特质和技巧，但蒙氏班的老师不是教学者。蒙氏班的老师是要透过环境来成就孩子，要避免直接的“教”。要做间接地引导，不管用什么方法、从什么角度学习，孩子都能获得知识。蒙氏教育是一个不教的教学，不是不教，而是不直接教，既然是间接引导孩子的发展过程，就要预备环境，引导儿童自己去发现。

物质环境（包括教具的投放和使用，教室物品的整体布局），人文环境都要求蒙氏教师花费大量的时间精力。例如，如果不想让孩子在教室的空间奔跑，就要有适当的隔断。根据难易程度，教具分成若干个等级，摆放合理有序，整个教室根据幼儿实际需求划分不同区域。基于这些原因，蒙氏教师被称为环境的提供者应该比之前的优雅、礼貌、温柔之类的词语更有针对性。

2、示范者

在孩子自我选择，使用教具材料之前，蒙氏教师会先为孩子示范教具的正确操作方法，再对教具材料做简单的介绍。示范时，话要简短，明确，客观。内容必须是直接涉及要解决的问题。当孩子的模仿出现错误时，老师们不会直接告诉孩子，而是请孩子在试一次，如果孩子操作的成功，可以引导孩子选择另一个新的教具。蒙氏教师在示范时还会十分注意三个要求：仪容，表情，口音。老师的装扮要让孩子看个舒服，要让孩子感觉到很亲切，也会得到家长的尊重。要树立正确的老师的典范，外在就是要有人性化，柔软的东西。内心就是要有示范的方法，和对教具的熟悉。示范只是告诉孩子，这个教具很好玩，你可以试试看，如果碰到问题可以找老师帮忙解决，成就孩子的信任。

通过这样的教学方式，蒙氏老师不仅能够教育出适应时代发展的新型人才而且还会为孩子塑造全人格打下坚实的基础。因此，蒙氏教师被称为示范者也是当之无愧的。

3、观察者

蒙氏老师要随时观察孩子的行为，冷静公平的对待孩子，以不带成人偏见的眼光来看孩子，在孩子摆弄和操作教具的时间里，蒙氏教师主要的职责是了解孩子的自由表现，观察孩子对材料的兴趣及对兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。好的观察者会一个看完再看一个，而不好的蒙氏教师只会“扫描”。 蒙特梭利曾说：教师要从儿童那才能学习到如何使自己成为一个完美的教育家，在幼儿工作的时间内，教师的主要任务就是观察记录，重点从儿童工作，行为与意志的发展，自我纪律等三个方面来分析，评价幼儿表现。当然这是以不影响指导帮助幼儿为前提。在观察过程中，不要让孩子以为你在看他，也不要在教室里走来走去成为孩子的观察对象。”

环境提供者、示范者、观察者，用这些词语来形容蒙氏教师是不是感觉更为具体了呢?众所周知，在中国把蒙氏教育做到极致的幼儿园加盟品牌是香港跨世纪国际教育集团，跨世纪直营园的老师们就是以这样的要求规范着自己的行为，成为了环境提供者、示范者、观察者。

跨世纪欢迎各位园长投资人前来观摩，也欢迎各位投资人加入跨世纪，培养更多的专业蒙氏教师，成就高品质幼儿园。