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CEO课堂：“互联网加教育”，须由浅入深

浏览量: 353发布时间：2018-07-30

导读： 当下，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。但是，在纷繁复杂的“互联网+”模式之下，在互联网教育平台、机构蓬勃兴起之时，如何找准“互联网+教育”的发力方向？日前，在第三届“互联网+教育”创新周上，专家学者就此展开讨论。“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。“以慕课、微课程为代表的基于

当下，“互联网+教育”是一个热门话题。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。但是，在纷繁复杂的“互联网+”模式之下，在互联网教育平台、机构蓬勃兴起之时，如何找准“互联网+教育”的发力方向？日前，在第三届“互联网+教育”创新周上，专家学者就此展开讨论。

“互联网+教育”的优越性自然毋庸置疑。“以慕课、微课程为代表的基于互联网的教学模式，突破了学习时间和空间的局限，使课程资源得以共享，有助于实现教育公平、促进优质教育的均衡发展。”正如中国教育学会会长钟秉林所言，互联网已成为改变教育的重要力量。

然而，现在许多教育机构做的事是“教育+互联网”，而非真正意义上的“互联网+教育”。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥说：“我们看到很多网络学习或在线学习，浅层学习明显。‘互联网+教育’似乎只是把老师的粉笔黑板变成了讲稿课件。简单的信息浏览、机械的操作和练习，其实仍然只是死记硬背的重复训练，并不能培养学生的创新意识以及解决问题的能力。”

“数据显示，近年来，教育科技行业创业企业的数量，正以平均每年50％左右的增速出现，其中在线教育项目的数量目前已超过3000家。”北京中关村互联网教育科技服务公司总经理杨丹说：“领域内竞争的日益激烈，也倒逼我们更加注重课程设计和学习方式的革新，而不是停留在花哨的多媒体呈现或浅层次的模仿与反馈。”

“互联网教育企业应当遵循教育规律和市场规律。”钟秉林提出，在日益细分的互联网教育服务市场中，每一个企业首先要明细自身的定位，根据特定用户市场，提高线上课程资源的研发质量，形成差异化的产品。其次要研究互联网教学的评价标准和监管机制，运用大数据技术及时反馈学习效果，强化个性化服务，这样才能提高学生的主动性、自律性和选课完成率。此外，互联网教育企业的应用机制和商业模式，还要注意在提供优质服务的同时，坚持公益性的原则。

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