在STEM课程学习中，如果没有足够的资源、资料、信息，知识，很难设计好项目。STEM课程学习涉及到大量的跨学科内容，寻找、辨识、整合资源的能力，就是其中的关键。对STEM教育来讲，跨学科的整合及解决问题的能力，归根结底是培养学生底层的思维逻辑。现实中遇到的问题是，思维逻辑的训练和培养恰恰是我们中小学当中讲的最少的，比如说设计思维、计算思维，这些思维方式都不曾深度讲解，所以学生相应的理化生学科也很难学好。
面对复杂的世界环境，如何用创新的思维思考问题，如何让“学生掌握解决实际问题的能力？”它的底层逻辑是什么。这些实际上是需要反推的，我们能教会孩子们如何使用3D打印机，如何写报告，但现实里我们不能教孩子们如何思考问题，因为思考问题的能力是建立在客观的科学世界和工程世界的一般规律之上，而这些规律恰恰是我们在一线确实没有掌握的，所以我们无法告知孩子如何去创新，我们只是告诉孩子如何使用一个工具、技术。
STEM教育更深的理解一是还原知识的生产过程，所有知识不是轻易给到学生的，1+1为什么等于2？教育的人并不知道，所以我们的孩子对知识是无感的，只要是无感他就没有办法驱动自己未来的学习。比如说看到电脑，我看到它的背后是一连串的故事，一连串的知识，一连串的信息，但对于没有和电脑发生交互的孩子而言，在他面前的只是一台电脑。