如何让家长认识到“学习素质类课程是刚需”？

从应试教育向素质教育转轨，是中国教育必然的进阶趋势。新学期开学已半月有余，随着“双减”政策落地，校外培训机构进入强监管时代，孩子们有了更多时间和精力发展个人兴趣。

随着7月底双减政策落地之后，学科类培训机构纷纷响应国家号召进行转型素质教育。而对于家长来说，这时候就出现了一个非常有意思的现象：

第一类家长：没有地方可以再补文化课，担忧孩子跟不上学校进度，不能很好的吸收知识点；

第二类家长：国家管的好，终于不内卷了，终于开始拼孩子，不用拼家长了！

1、学科类还是以前的学科类吗？

学科类机构已经在发生的事情：

只能利用周中放学后时间上课；

不得超前超纲教学及教材管控；

年底前转变为民办非营利组织；

周中放学后上课——学科类机构，由原来的周末上课改为周一至周五的晚上上课，且结束时间不能晚于21点。于是，家长就得考虑到放学时间、考虑学校课后托管班结束时间、考虑回家吃饭、洗澡、眼睛得到充分休息的时间，这样距离21点还剩下多长时间？

设立指导价——看起来是不是好事？问题来了，一旦设置指导价，哪怕不想也不能盈利，起码不能贴钱吧！明确告诉家长，如果价格降低，显然是支撑不起校区的成本的，相应的教学品质还是和以往一样吗？

薪酬管控——这个是明确的，待遇不得明显超过体制内教师，明显这俩字可以忽略，这就意味着学科类机构的老师，将享受接近公办学校的待遇标准，但没有同等水准的福利，再想想对于机构老师，愿不愿意接受，或者哪怕接受了，是混日子的概率大还是好好教的概率大？

2、家长真正需要的是什么？

素质类课程没有衡量标准，短时间内看不到实质效果，这几乎是绝大部分家长的关注点。在家长们看来，学科类的辅导结果更直接。

原本的小学培优是纵向的，核心原理是超前学习和增加难度，其收益不在于学习能力本身，而在于获得了小升初选拔的机会。好的初中显然有更好的氛围和资源，当剥离了这个价值以后，超前学习的意义就大幅缩减。 除了培优，还有补差，孩子为什么学不好小学知识呢？其实主要是学习习惯、态度和能力。这些并不是靠课内知识反复学就能解决的。

素养类课程培养的这些能力，会逐渐成为孩子身上的特质，直接影响到孩子对于学科知识理解和学习。一个拥有强大数学运算能力、抽象思维能力和空间想象能力的孩子的理科一定不会差，一个拥有耐心、专注力、自主学习能力的孩子，无论学习什么科目都不成问题，有了竞争意识的孩子一定在学习成绩上有自己的追求。

3、机构如何脱颖而出？

培养孩子具有更强的综合、底层的能力，其实反而是个投入产出比很高的事情。

那校区在介绍时可以帮助家长列个清单：

孩子的潜力在哪儿？如何把潜力培养成优势？

孩子的劣势在哪儿？专注力？逻辑思维？表达？还是其他的？

机构可以从孩子自身出发，结合机构的素质课程内容来进行介绍。这里以小新星少儿成长中心素养课程为例来展开。

首先从品牌影响力上来说，小新星1989年创立戏剧表演教学法， 并于1997年荣获全国科研成果一等奖。三十年以来，小新星的戏剧表演在全国遍地开花，经过不断的淬炼与沉淀，受到了数千家加盟校的选择与认可。并成功开展了“星美朗读者”、“星秀风采展”、“星游学” 等一系列素质教育践行活动。

小新星少儿成长中心以戏剧+演讲为载体的星言乐素质课堂，依据中国教育创新研究院发布的《21世纪核心素养5C模型研究报告》,结合全身肢体反应教学法、互动实践教学法、童话剧表演教学法，从认知、探索、实践、创造四个维度搭建教学体系，全面培养21世纪公民核心素养。

小新星演讲课程是以认知、探索、实践、创造四个维度形成的教学体系。通过朗诵、演讲等艺术表达形式引导儿童探索世界、走进内心，成为“小小演说家”，进而提升语言表达力、逻辑思考力、倾听与沟通力、说服与领导力、同理心等核心能力。

国家双减政策目前给大家最大的感觉就是不让节假日补课了，但实际上，国家的核心目的是，给孩子减负的同时，发展素质教育，提高孩子的综合素质教育和研学实践体验。目前新高考改革后实行的是3+1+2模式，综合素质和综合能力是今后的孩子方向，而这些一定要从小抓起。

学习素质类的课程不仅不是非刚需，反而越来越重要，以后再也不只是数理化的时代，全方面发展的高素质人才是未来的需要。